"ذاكرناه أمس، وكان يعرف الإجابة.. فكيف نسيها اليوم؟". سؤال يتكرر في بيوت كثيرة، بعد جلسات مذاكرة يطمئن خلالها الأهل إلى استيعاب الطفل، قبل أن يفاجئهم في اليوم التالي بتردد وإجابات ناقصة. وقد تتحول الحيرة إلى مطالبة بمزيد من الحفظ، أو عتاب يربط النسيان بقلة الاجتهاد.
لكن الإجابة الصحيحة أثناء المذاكرة لا تعني دائما رسوخ التعلم؛ فقد تساعد الطفلَ الصفحةُ المفتوحة، أو تلميحات الأم، أو سماع الإجابة قبل لحظات. وحين تختفي هذه المساعدات، يظهر الفرق بين التعرف إلى المعلومة والقدرة على استدعائها بصورة مستقلة.
عندما يقرأ الطفل الفقرة نفسها مرات متتالية، تصبح كلماتها مألوفة، وقد يشعر بأنه أتقنها لأن قراءتها باتت أسهل. لكن سهولة متابعة النص لا تختبر قدرته على شرح فكرته بعد إغلاق الكتاب.
وتوضح مراجعة علمية منشورة في دورية "كوغنيتيف ريسيرش: برينسيبلز آند إمبليكيشنز" أن إستراتيجيات، منها الاسترجاع والممارسة المتباعدة والشرح المتعمق، تدعم التعلم. فالقراءة تساعد على فهم المحتوى، لكن الاكتفاء بها لا يكشف بدقة ما يستطيع الطفل تذكره لاحقا.
قد يكمل الطفل تعريف التبخر حين يسمع بدايته، لكنه يتعثر أمام سؤال: "لماذا تجف الملابس المبللة؟". والسؤال الثاني يكشف قدرته على استخدام الفكرة خارج صياغة الكتاب.
قبل البحث عن تمرين للذاكرة، تأكدي من فهم الطفل لما يدرسه؛ فقد يحفظ تعريفا يتضمن كلمات لا يعرف معناها، أو يقلد خطوات مسألة دون إدراك سبب استخدامها. اسأليه: "احكِ لي ما فهمته بطريقتك"، ثم استعيني بمثال محسوس إذا تعثر، كتقسيم رغيف لشرح الكسور.
التعليقات (0)